SESIÓN DE APRENDIZAJE - DIDÁCTICA DEL LENGUAJE II

SESIÓN DE APRENDIZAJE - LA TILDACIÓN DIACRÍTICA 

1.    DATOS GENERALES

Institución Educativa:	Área:		Turno: Mañana Grado y Sección: 2 D
Santo Domingo “El Apóstol”	Comunicación
Título de la Sesión:		Duración: 45 min.
Tilde diacrítica		Fecha: 18/10/2012
Profesor de Práctica:	Alumno:
Rosario Mendoza	Cristina Aquije Martinez

2.    CAPACIDADES Y ACTITUDES A DESARROLLAR

Tema Transversal	Valores	Actitudes
Educación en valores éticos	Solidaridad	Se muestra solidario con sus compañeros al desarrollar sus aprendizajes. Comparte sus materiales con sus compañeros

3.    APRENDIZAJES ESPERADOS

Capacidades de Área	Aprendizajes Esperados
. Expresión y comprensión oral Relata utilizando las reglas ortográficas y gramaticales. Comprensión de textos Identifica la importancia de las reglas ortográficas y gramaticales para darle coherencia a los textos que produce. Producción de textos Utiliza los signos de puntuación para redactar un diálogo.	·         Redacta  dialogos utilizando de manera adecuada los signos de puntuación. ·         Valora la distinción diacrítica en los interrogativos y exclamativos para una comunicación más asertiva.

4.    BIBLIOGRAFÍA

• Comunicándonos 4: comunicación, lenguaje y literatura para secundaria, Lima : Grupo Editorial Norma, 2008
• Guía del profesor. Comunicación, Lenguaje y Literatura para secundaria. 2008

5.    DESARROLLO DE LA SECUENCIA

Momentos de una Sesión	Actividades Estrategias	T	Recursos Didácticos	Indicadores	Instrumentos
Motivando a mis alumnos Explorando sus saberes Generando el conflicto cognitivo	Luego de la presentación y del saludo inicial, se dictará a las estudiantes oraciones las cuales serán oraciones interrogativas y exclamativas, luego la profesora escribirá estas oraciones en la pizarra de manera errónea en la colocación de las tildes y preguntará ¿están de acuerdo con la escritura de estas oraciones? ¿La tildación es correcta? ¿Por qué? Luego de las respuestas de las estudiantes se llegará a una conclusión Se escribirá en la pizarra el tema de la sesión: tildación diacrítica en interrogativos y exclamativos, luego de ser identificado por las estudiantes. La profesora pregunta ¿si utilizáramos de forma indistinta las tildes se podrá realizar una comunicación asertiva?	5’	Tizas pizarra	Utiliza   adecuadamente  la tilde en  las oraciones presentadas.	Lista de cotejo
Proceso de construcción del conocimiento Consolidación y ampliación del proceso por parte del docente Relacionar lo aprendido a la vida cotidiana Atendiendo a las necesidades del alumno (tema transversal)	Se repartirán unas hojas a las estudiantes en las cuales estará la información sobre el tema. Se explicara a las estudiantes haciéndole a la vez interrogantes sobre las reglas explicadas. Se tomará también un momento de la clase para hablar de la solidaridad que debe existir entre compañeras de clase . Luego se dará la retroalimentación del tema, atendiendo las preguntas de las estudiantes.	10’ 10’	Cartillas ”	Identifica la importancia de las reglas ortográficas y gramaticales para darle coherencia a los textos que produce.	Lista de cotejo
Evaluando en función a la capacidad Reflexionamos sobre el proceso y el producto Indagación, investigación autónoma	En dúos las estudiantes tendrán que realizar un dialogo utilizando las cartillas dadas, a la estudiante A se le dará la cartilla rosada y a la estudiante B se le dará la cartilla morada. Luego de realizado el dialogo las estudiantes  compartirán su dialogo. Luego de esto se les preguntará ¿Qué hicimos para aprender hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos? ¿Para qué creen que me servirá esto? Se les pedirá que de acuerdo a los usos que hayamos desarrollado en clase, realicen sus propios ejemplos.	15’ 5’	Hojas bond Ficha de metacognición	Redacta un dialogo utilizando de manera adecuada la tilde diacrítica en los interrogativos y los exclamativos.	Práctica dirigida Ficha de metacognición